저학년은 분량부터 정하지 않습니다. 매일 같은 시간에 앉는 일을 먼저 만들고, 정해둔 분량을 끝내는 날이 이어지면 그때 늘립니다. 숫자가 필요하다면 재능교육이 가정 학습 회원에게 제공하는 매일 2장에서 3장, 하루 10분 안팎에서 시작합니다.
01브랜드가 말하는 하루 분량
재능교육은 가정 학습 회원에게 매일 2장에서 3장, 하루 10분 안팎의 일주일 학습분을 제공한다고 안내합니다. 일주일 치를 한 번에 받아 매일 나눠 푸는 방식이라 부모가 오늘 할 양을 따로 정하지 않아도 됩니다.
10분 안팎은 저학년이 지루해하기 전에 끝나는 크기입니다. 아이가 그 시간을 못 채우고 일어난다면 장수를 절반으로 줄이고, 앉는 시간은 그대로 둡니다.
반대로 금방 끝내고 더 하겠다는 날도 있습니다. 그날 바로 두 배로 올리면 다음 날 밀리기 쉬우니, 같은 반응이 며칠 이어질 때까지 기다린 뒤에 올립니다.
숫자를 미리 정해두면 아이와 실랑이가 줄어듭니다. 오늘 어디까지 할지 매번 다시 정하는 집에서는 시작하기 전에 이야기가 길어집니다.
교재를 일주일 단위로 받는 상품이라면 월요일에 다섯 칸으로 나눠 표시해둡니다. 아이가 오늘 어디까지인지 스스로 보고 시작하면 부모가 매일 알려주지 않아도 됩니다.
패드로 하는 학습은 한 회차가 어디서 끝나는지 화면에 나옵니다. 종이 교재와 달리 남은 양이 눈에 안 보이니, 하루에 몇 회차인지를 처음에 정해두고 그 뒤로 바꾸지 않습니다.
분량을 정할 때 아이 학년을 기준으로 삼지 않습니다. 1학년이라도 앉아 있는 시간이 긴 아이가 있고, 3학년인데 5분이 넘어가면 몸을 움직이는 아이가 있습니다.
첫 주에는 아이가 실제로 걸린 시간을 매일 적어둡니다. 안내에 적힌 분량과 우리 아이가 걸리는 시간이 다르면 안내 쪽이 아니라 아이 쪽에 맞춥니다.
같은 10분이라도 문제를 푸는 10분과 소리를 듣고 따라 하는 10분은 아이가 느끼는 무게가 다릅니다. 앉아 있기 힘들어하는 아이라면 듣고 말하는 학습을 앞에 두고 쓰는 학습을 뒤에 둡니다.
02분량보다 먼저 정하는 시작 시간
시작 시간은 아이가 집에서 가장 여유 있는 때로 잡습니다. 하교 직후 간식을 먹고 바로 앉는 아이가 있고, 저녁을 먹고 나서야 집중하는 아이가 있습니다.
한 번 정했으면 요일마다 바꾸지 않습니다. 학원이 있는 날만 시간이 다르다면 그날은 분량을 줄여두고, 시간 자체는 학원 전이나 후로 고정합니다.
부모가 할 일은 시간을 알려주는 것까지입니다. 옆에 앉아 문제를 같이 푸는 대신 시작할 때 교재와 연필을 꺼내 두고, 끝나면 몇 시에 끝났는지만 적어둡니다.
시작을 알리는 신호를 하나 정해두면 말로 재촉하는 횟수가 줄어듭니다. 알람을 쓰는 집도 있고, 저녁 설거지를 시작하는 시점으로 잡는 집도 있습니다.
일주일이면 아이마다 잘 되는 시간대가 드러납니다. 미루는 날이 특정 요일에 몰려 있으면 그 요일의 시간을 옮기고, 매일 미룬다면 시간대 자체를 바꿉니다.
주말은 평일과 같은 시간으로 두기 어렵습니다. 토요일과 일요일은 오전 중 아무 때나로 풀어두되 그날 안에 끝내는 것까지만 정합니다.
방학에는 시간이 통째로 흔들립니다. 개학 뒤에 다시 잡느라 몇 주가 걸리므로, 방학에도 오전이면 오전으로 한 시간대만 고정해둡니다.
형제가 함께 학습지를 한다면 같은 시간에 앉힙니다. 한 아이만 공부하고 다른 아이는 놀고 있으면 시작 시간을 지키기 어려워집니다.
시간을 정할 때 아이에게 두 가지 중에서 고르게 하면 지키는 힘이 달라집니다. 언제 할지를 통째로 맡기면 매일 다시 정해야 하므로, 간식 뒤와 저녁 뒤처럼 두 개만 놓고 아이가 고르게 합니다.
03끝냈는지 누가 확인하는가
집에서 부모가 매일 채점까지 하기는 어렵습니다. 그래서 학습지마다 확인을 맡는 사람이 다르고, 저학년에서는 이 차이가 분량 못지않게 드러납니다.
눈높이는 방문학습, 학원 및 센터, 공부방, 온라인학습으로 나뉩니다. 방문형은 선생님이 가정에 방문해 1대1로 맞춤 관리하고, 센터형은 아이가 센터에서 1대1 지도를 받습니다.
주에 한 번 사람이 지난 분량을 넘겨보는 구성이라면 밀린 것이 그 자리에서 드러납니다. 아이가 부모 말보다 선생님 앞에서 더 신경 쓰는 시기라면 이 방식이 시작을 잡아줍니다.
밀크T 초등은 공식 안내 기준으로 관리 선생님이 주 1회 학습 코칭을 하고, 전화 코칭은 월 2회에서 3회, 화상 코칭은 월 2회로 안내합니다. 태블릿으로 하는 학습이라 언제 무엇을 했는지 기록이 남고, 코칭 때 그 기록을 놓고 이야기합니다.
기록으로 관리하는 방식은 부모가 매일 물어보지 않아도 된다는 점이 다릅니다. 대신 아이가 켜지 않은 날은 기록도 남지 않으니, 주에 한 번은 부모가 접속 화면을 같이 봅니다.
확인하는 사람이 없는 구성을 골랐다면 그 역할은 부모에게 옵니다. 매일 채점하지 않더라도 주에 한 번 밀린 장수만 세어보면 됩니다.
확인 방식은 아이가 지금 혼자 시작하는지에 맞춰 고릅니다. 시작 자체를 어려워하는 아이라면 정해진 요일에 사람이 오는 쪽이 맞고, 켜서 끝내기는 하는데 대충 넘기는 아이라면 기록이 남는 쪽이 맞습니다.
관리를 뺀 상품으로 요금을 낮추는 선택도 있습니다. 다만 저학년에서 관리를 빼면 부모가 매주 교재를 넘겨보는 시간을 대신 넣어야 합니다.
04늘릴 때와 줄일 때
늘리는 기준은 아이가 얼마나 맞히는지가 아니라 끝내는지입니다. 2주 동안 정해둔 분량을 거의 다 끝냈다면 하루 한 장씩만 더합니다.
한 번에 두 장 이상 올리지 않습니다. 늘린 뒤 일주일을 지켜보고 그대로 끝내면 다시 한 장을 더하는 식으로 천천히 올립니다.
줄이는 기준은 두 가지입니다. 앉은 지 얼마 안 돼 일어나거나, 끝내기는 하는데 걸리는 시간이 눈에 띄게 길어질 때입니다.
줄일 때는 장수를 줄이고 날짜는 그대로 둡니다. 주 5회를 주 3회로 바꾸면 시작 시간이 함께 무너지므로, 매일 하되 양을 낮추는 쪽을 택합니다.
틀린 문제가 늘어난 것과 분량이 많은 것은 다릅니다. 시간 안에 끝내는데 오답만 늘었다면 분량이 아니라 단계가 아이보다 앞서 있는 것이라 교재 단계를 확인합니다.
한 달 내내 줄인 분량으로도 밀린다면 학습지 자체를 다시 봅니다. 아이가 아직 혼자 읽지 못하는 교재라면 양을 아무리 낮춰도 부모가 계속 옆에 있어야 합니다.
늘리기 좋은 시점은 학기 중간입니다. 학기 초와 방학 직후는 아이 일과가 바뀌는 때라 분량까지 함께 바꾸면 무엇 때문에 밀렸는지 알기 어려워집니다.
분량을 바꿨으면 그 날짜를 적어둡니다. 두 달 뒤 관리 선생님과 이야기할 때 언제부터 어떻게 바꿨는지가 있어야 다음 조정을 정합니다.
05미루는 날이 이어질 때
며칠 미뤘다고 바로 브랜드를 바꾸지 않습니다. 먼저 미룬 날짜를 적어보면 요일이나 시간대에 몰려 있는지가 보입니다.
밀린 분량을 주말에 몰아서 시키는 방식은 다음 주에 또 밀립니다. 이미 지난 분량은 절반만 하고 넘기거나 아예 건너뛰고, 오늘 것부터 다시 시작합니다.
아이가 교재를 펴놓고 딴짓만 한다면 앉는 장소를 바꿔봅니다. 거실 식탁에서 잘 되는 아이가 있고, 형제가 없는 방이어야 시작하는 아이가 있습니다.
관리 선생님이 있는 상품이라면 밀린 이야기를 그대로 전합니다. 진도를 맞추려고 밀린 것을 숨기면 다음 주 분량이 그대로 나와서 밀린 양이 더 늘어납니다.
아이가 지겨워한다고 말하면 무엇이 지겨운지 물어봅니다. 같은 유형이 반복되는 것과 문제가 어려운 것은 다르고, 앞쪽이면 교재 단계를 올리고 뒤쪽이면 낮춥니다.
체험 기간에 잘하던 아이가 한 달 뒤에 미루는 일도 있습니다. 이때는 아이가 달라진 것이 아니라 처음에 정한 분량이 체험 때보다 늘어난 것은 아닌지부터 봅니다.
일주일에 하루는 미뤄도 되는 날로 미리 정해두는 방법도 있습니다. 빠지는 날이 정해져 있으면 그날이 다른 날까지 무너뜨리지 않습니다.
06습관이 잡힌 뒤 과목을 더할 때
한 과목을 두 달 넘게 같은 시간에 하고 있다면 과목을 더해도 됩니다. 새 과목은 최소 분량으로 시작하고, 원래 하던 과목의 시간은 건드리지 않습니다.
두 과목을 한자리에서 이어 하는 아이가 있고, 아침과 저녁으로 나눠야 하는 아이가 있습니다. 처음 2주는 이어서 해보고 뒤쪽 과목이 자주 밀리면 그때 나눕니다.
과목을 늘렸는데 원래 하던 과목까지 밀리기 시작하면 새 과목을 뺍니다. 두 개를 반씩 하는 것보다 하나를 끝까지 하는 쪽이 저학년에게는 지키기 쉽습니다.
요금과 관리 일정도 같이 늘어납니다. 방문 선생님이 두 분이 되면 방문 요일이 겹치는지, 화상 관리 시간이 아이 일과와 부딪히는지 미리 맞춰봅니다.
과목을 더하는 대신 지금 과목의 단계를 올리는 선택도 있습니다. 아이가 분량을 남기지 않고 오답도 적다면 과목 수보다 단계를 먼저 조정합니다.
결론
저학년 학습지는 하루 10분 안팎에서 시작해 끝내는 날이 쌓이면 늘리고, 밀리면 날짜가 아니라 양을 줄입니다. 브랜드를 바꾸기 전에 시작 시간부터 한 번 옮겨봅니다.
자주 묻는 질문
하루 20분은 저학년에게 많은가요
공식 안내에 나온 값은 재능교육의 하루 10분 안팎입니다. 그 두 배를 앉아 있어야 하는 분량이므로, 10분을 2주 이상 지킨 뒤에 늘려도 됩니다.
주말은 쉬어도 되나요
쉬는 날을 정해두는 것과 그날그날 건너뛰는 것은 다릅니다. 주말을 아예 쉬는 날로 정하면 월요일에 시작 시간을 다시 잡아야 하므로, 장수를 줄여 짧게라도 앉는 쪽이 이어가기 쉽습니다.
아이가 계속 미루면 어떻게 하나요
미루는 시간대가 정해져 있는지부터 봅니다. 특정 요일에만 미룬다면 그 요일의 시간을 옮기고, 매일 미룬다면 분량을 절반으로 낮춰 끝내는 경험을 먼저 만듭니다.
학원에 다니는데 학습지를 같이 해도 되나요
학원 숙제까지 합친 시간을 먼저 세어봅니다. 학원이 있는 날은 학습지 분량을 줄이고 없는 날에 원래 분량을 하는 방식으로 나누면 시작 시간을 지키기 쉽습니다.
출처
- 학습진행은 이렇게 | 재능교육 공식 자료
- 천재교과서 밀크T초등 공식 자료
- 대교 눈높이 제품 상세 공식 자료